基本粒子、光子、物质

Elementary particle、photon、matter

赵丰军

   说得的更全面一些 , 应该是国家利益与学校利益 , 教师个人利益与民族利益 , 短期利益与长远利益的辩证关系 , 这个话题与本网站的物理思想不符 , 并且写出来会得罪很多很多人 , 但是它是一个教师长期思考的一个问题 , 同时又忍不住写出来 , 发表出来 , 请所有读过这篇文章的人 , 无论你有多么气愤的心情 , 都不要将这种气愤发到我的身上 , 只能以平和的心，对待这件事本身 , 它不是我的过错 , 只是事物本身的一种现象和结果 .

    中国的教育是一个让所有中国人想不通现象，中国的教育质量是所有国家最好的教育，是中国教师最用心的一种教育，是所有家长最费心的一种教育。但是，为什么中国的教育，在几十年当中，没有得到世界上公认的科学奖励――――――诺贝尔奖。这种现象要么是世界上其它科学学者对中国人不公平，看不起中国的科学，要么是中国的教育本身与当今科学教育不相称。通过分析只能是后者。是中国的教育没有走上正规，中国教育仍然是古代式，知识传授式的教育，没有跟上时代的步伐，中国的教育已经不符合当今自然科学的教育，是一种存在矛盾的一种教育，是一种落后的教育，是一种相互欺诈的教育。当然绝不能只说缺点，而不说特点，这是对中国教育的过度指责，但是说优点，只能让中国教育者仍然按照自己的老路走下去，说缺点可以让中国教育者改变过去，在过去的基础上有所改变，所以，在本篇文章中没有说中国教育的特点、优点，但绝不等于说中国教育没有优点。

   国家利益是让中国经济快速发展，而科学是第一生产力，国家的利益就转变为科学的教育，如果国家的科学发展得到高速的发展，就是中国的教育适合时代的步伐，中国的教育得到的长期有效的发展，而教育的发展，靠的是全国各个学校的努力，小学、中学、大学。如果国家利益与学校利益达成一致，教育的发展就会得到高速的发展，教育的实施就会得到全面贯彻落实。相反如果国家利益与学校利益不相一致，教育得不落实，教育的发展就会落后，教育的效果就会很差，十几亿人的中国，在几十年当中没有人获得诺贝尔奖，就说明了中国的教育效果极差，说明了中国的国家利益与学校利益不相一致，教育没有得更好的实施。

   为什么国家利益与学校利益不相一致，国家利益是一个长期利益，而学样要的是一个短期利益，一长一短是一对矛盾，这是不一致的地方。我们从这一长一短来说明这种矛盾。国家利益是整个民族的利益，它不是要求一个人在一年内工作，几年内休息，而是要求一代人，几代人长期地工作，而学校不是这样，一位校长在一个学校只当几年，最多是几十年，校长是学校的代表，校长的行为、校长的利益就是学校的利益，校长要求在几年内有成效，就是要求一个学校在几年内有成效，这是一个短期利益。这个短期利益就影响了学校的行为，校长的平价制度，也就是学校的平价制度注定了学校的一种教育模式，因为知识传授式的教育，是一个不变的教育，最容易做到，是一个最有成效的教育模式，所以，在学校校长的平价下，学校平均分的平价下，所有教师对学生的一种知识教育，最有效果，于是教师都是使用传授式的教育，将自己的所学的知识传授给学生，最容易提高平均分，哪一位教师占用学生的时间长，学生的平均分就会高，校长就会喜欢这一类教师，在学校这一类教师就是学校其它教育者的楷模，就会受到表彰，也就是让其它教师向这些教师学习，长期下去，这个学校就是只要平均分，平均分高，就是这位教师的教育质量高，平均分低，就是这位教师的教育水平低。事实正相反，作为教师不能只看平均分来平价一位教育工作者的教育水平，应该是看谁在单位时间内对学生平均分的贡献，就是说，用你的平均分，除于你占用学生时间的长短，它是决定你的教育水平 , 这在平时操作中是没有办法进行评比的 , 就是教师的教育水平高 , 在单位时间内教给学生的知识比较多 , 对学生的意义也不是很大 , 因为再过几年 , 学生做了其它的工作 , 或者是学习了其它的专业 , 很快就会将你教给学生的知识忘记得干干净净 , 那么你的知识传授变得没有意义 , 但是并不能说教育本身没有意义 , 因为你的思想 , 你对问题的思考方法 , 你的思维水平对学生是有帮助的 , 这种影响对学生的一生都是有是帮助的 , 学生可以将你教育给他的各方面知识本身忘记 , 但不能将这种思维能力忘却 , 这就是教育沉淀 , 这就是教育的意义。特别是中国的教育本身存在效率低下 , 才使中国在几十年来没有获得诺贝尔奖 . 是因为中国教师 , 中国家长 , 中国学生将知识传授当作重要的一面来抓 , 学到了比世界其它国家的学生 , 学到了更多的知识 , 但是工作以后 , 却又将绝大部分知识忘记了 , 而教育的基本沉淀比较少 , 从整体上来看 , 降低了教育功能 . 而其它国家的教育不同 , 在学校教育过程中 , 学生学到的知识本身比较少 , 但是受到思维教育比较多 , 工作之后 , 知识本身忘记的多 , 知识深水沉淀比中国学生要少 , 但是思维教育 , 思维沉淀比较多 , 总体来看提高的教育质量 . 所以 , 几十年来中国人没有获得诺贝尔奖 , 绝不是偶然事件 , 而是必然事件 , 是中国教育质量 , 教育水平 , 教育沉淀低下的必然结果 .

    中国的教育现状 , 是国家利益与学校利益不一至的必然结果 , 是学校评价制度的根本现象 , 但是最直接的制造者不是校长 , 而是教师 . 是在校长指挥下 , 教师集体的行为 .

    当我写下一段的时候 , 用了很大决心 .

    一个学校的校风养成 , 校长的领导是关键 , 如果校长特别在意学生的平均分 , 他就会特别喜欢这一类教育工作者 , 无论教师是不是很有水平 , 只要用更多的时间 , 强化几个要考的知识概念 , 学生一定可以考的好一点 , 校长表扬 , 奖励这一类教师 , 这一类教师就会成为学校的先进者 .

    在这里，我们会举这样一个实例 , 虽说不能反映中国教育界的全部，可以反映一部分现象。有一些老教师，他很有名望，但是他的教学成绩，他所带的班级的平均分却没有年轻教师的平均分高 , 特别是教了一辈子书的老教师 , 没有刚做几年教师的年轻人 , 带班的平均分 , 在外行人看来，在普通人来说 , 仅仅只说成是老教师没有好好工作 , 没有用全部的心血去工作 , 没有年轻教师做的好 , 如果仅凭这一点，从此不在重用这位老教师， , 而只重视年轻教师的教学 , 学校将是一个巨大的损失。但是，对于一个明眼人来说 , 对于一位特别了解教育规律的校长来说，却不会因为几次平均分低而轻视老教师 , 相反 , 如果不是教师故意放松教学 , 而存在的一种可能性是：是老教师讲的知识面比较宽 , 年轻教师所讲的知识面窄 , 学生在知识丰富的教师这里得到了丰富的发展 , 而在知识面相对较窄的教师那里 , 没有得到更好的发展 , 但是知识内容越少 , 学生越容易掌握 , 平均分自然会高一些。所以说平均分只能代表学生在这一份教育试卷的内容上，知道的知识内容比较多，并不能代表学生从这位教师身上，吸取了多少有用的东西，特别是学生从老师那里仅学到了知识本身，时间久远，学生又会将知识本身忘记，学生的这个知识本身的学习变得没有意义，相反，学生不仅从老师那里学到知识本身，同时从老师那里学到了思考问题的方法，学到了判别事物正误的方法，学会了做的道理，学会了科研的精神，这种学习沉淀是更多的，今后永远也不会忘记，是这些学生一生的受益，从表面看来分数低，而学生受益大，所以用分数不能平价学生的全部，同样不能用平均分来平价老师的全部。

    在这点上，国家的教育科学工作者看的远，想的明，不允许学校用排名次的方法，评价学生的优差，不让用平均分评价老师的教学，但是学校不是这样，校长为了用简单的方法去管理老师，为了学样在短期内出现高分学生，为了在自己的任期内将学校的名誉打出去，使自己更加有政绩，得到学校老师、社会同行、自己上级领导的认可，一定会用平均分评价老师的教学。从表面看起来，管理者是为了学校的发展苦费心机，但从本质上来看，管理者是为了自己的政治前途命运而做的工作，这些校长，这些中等教育领航者用自私的思想参与了中国的教育，中国的教育是没有前途的。

   说完校长、管理者，我们再说一说老师的行为，有没有让学生得到更好的发展。老师在学校管理的要求下，尽心工作教学，如果学生的平均分高，不仅得到校领导的表扬，满足老师自己的荣誉心理，同时得到学校的物质奖励，于是老师就不分昼夜地工作，给学生加班加点地工作，给学生个别辅导，占用学生的自习课给全班辅导，于是平均分上去了，老师呕心沥血的工作，不到老年已经是白发满头了，于是让很多人说老师是园丁，是太阳底下最光荣的工作。我可不是这看的，个别老师没命地工作，不是为了学生，而是为了自己，自己所带平均分好了，自己得到了表扬，自己得到了物质奖励，老师的工作不是为了自己是为了谁，这种工作不但不应该表扬，应该受到批评；为什么，因为这种工作受益者是老师，受害者是学生，这种老师是牺牲了学生利益，自己获得了物质奖励，可以讲这种自私的老师是天下最卑鄙的老师，比中国的假冒伪劣者更卑鄙，假冒伪劣产品骗人的只是一时，而老师的这种行为是欺骗了人的一生。

    老师用各种手段，学生学的很努力，让学生的平均分上去了，等到学生将这门功课学好了，学生毕业了，学生就毁书，彻底讨厌这门功课，一生不在喜欢学习。可以这样讲，中国的学生在学习的十二年里，是很用心学习的，学习效率是很高的，在今后的四五十年里，由于少年时代受到学习的心理摧残，人生的几十年不愿意学习，而美国等西方国家，学生在校的十几年里，学习知识少，学习知识的效率低下，但是他们的大多数学生是在愉快中学习，没有受到学习的心理摧残，也可以说在少年时代没有受到学习的伤害，在今后的人生几十年里，热爱学习，奋斗一生，从这个意义讲，尽管西方国家在校的学习效率低下，但人生的学习效率却比较高，这是西方学校教育成功的主要因素，也是西方人容易获得诺贝尔奖的原因，同样，中国的教育效率很低，是中国人长期以来没有获得诺贝尔奖的原因。老师用尽心思，让学生在中学阶段，好好学习，用平均分给老师、给学校换来名誉，而学生自己心理受到伤害，从此而不喜欢学习，在自己的今后一生都不愿意学习，对学生的这种伤害，学校老师负有不可推卸的责任。害别人一生的人，完全可以用卑鄙形容。注：我在写这话的时候，准备接受来自校长、老师的责骂。一个国家，校长是教育的领导，老师是教育的执行者，所有人都是为了自己而工作，而不是为了学生而工作，这种工作是没有成效的，中国的教育是没有希望的，只有改革，让中国的校长、中国的教育工作，都不再是为自己工作，而是真心实意地为了学生而工作，中国的教育、中国的后代才能有希望，才能在更短的时间内，让中国的本土学者获得诺贝尔奖，得到世界科学的最高奖。

    只有让国家利益与学校利益得到统一，才能让中国的教育事业得到更好地发展。希望所有致力于中国教育事业的人，改变中国教育效率低下的状况，使中国教育发展更快，促使中国得到更好地发展。

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